Analysis of the Relationship between the 2022 Revised Basic Curriculum’s Daily Living Activities and Routes for Learning (K-RfL) for Instruction of Students with Profound and Multiple Learning Disabilities: A Focus on the Communication Domain

La présente étude a été menée dans le cadre de la mise en place du programme d’enseignement fondamental révisé de 2022 en matière d’éducation spécialisée, qui a accentué la nécessité de concevoir des programmes d’enseignement sur mesure et de mettre en place un système d’évaluation pour les élèves présentant des handicaps multiples et concomitants. L’objectif de cette étude est donc d’analyser les liens entre le domaine « Communication » du programme d’enseignement de base révisé de 2022, dans le cadre des « Activités de la vie quotidienne », et les indicateurs de développement du parcours d’apprentissage coréen (K-RfL), qui évaluent le niveau de développement des élèves. À cette fin, une analyse de contenu a été réalisée en établissant un lien entre les éléments de contenu du programme et les indicateurs de développement du K-RfL. Les résultats de l’analyse ont montré qu’une forte corrélation existait entre le programme scolaire et les indicateurs de développement dans les domaines des fonctions de communication de base, tels que « l’exploration et la demande d’objets réels ou symboliques » ; cependant, dans des situations réelles complexes telles que « la communication au sein de la communauté », cette corrélation s’est avérée nettement plus faible. Ces résultats ont confirmé que, bien que le K-RfL soit utile pour évaluer le niveau de développement de base des élèves, il revêt le caractère d’un « outil d’évaluation complémentaire » qui doit être utilisé en parallèle d’autres méthodes d’évaluation plutôt que de manière isolée. Par conséquent, cette étude propose des exemples de « liaison diagnostic-programme scolaire-cours » qui intègrent de manière organique les atouts diagnostiques du K-RfL au programme scolaire pour les mettre en œuvre dans les cours réels, et présente des mesures concrètes pour la mise en œuvre d’un enseignement individualisé destiné aux élèves présentant des handicaps multiples et concomitants.