Comparative Study of Storytelling for People with Profound Intellectual and Multiple Disabilities in Scotland and Germany

Le storytelling, qui s'impose récemment comme un enjeu international dans le domaine de la pédagogie des personnes présentant des handicaps multiples ou concomitants dans les pays anglophones et germanophones, a évolué vers les concepts de « storytelling multisensoriel supTM/sup » au Royaume-Uni et de « storytelling multisensoriel supTM/sup » et s’est imposé comme un moyen de soutenir les loisirs et l’éducation des personnes concernées, contribuant ainsi à leur participation culturelle et à leur épanouissement personnel. La présente étude a procédé à une analyse comparative sous différents angles de la littérature afin d’explorer la signification et les caractéristiques pédagogiques de ces deux grands concepts de narration, dans la perspective de garantir l’accès à l’alphabétisation et de favoriser la participation culturelle des personnes présentant des handicaps acquis et multiples. Ces deux concepts présentant non seulement des points communs, mais aussi des différences fondamentales, tant du point de vue épistémologique et de leur structure théorique (contenu, méthode, structure, etc.) que sur le plan de leur contexte historique, de leurs objectifs et, plus largement, de leur conception du handicap, il est souhaitable de les adapter à la réalité du terrain et de les utiliser de manière complémentaire. En particulier, dans le cas de la narration multisensorielle, un concept d’origine allemande, il a été avancé que son intégration au programme d’enseignement de base, en tenant compte de la diversité des groupes et des spécificités disciplinaires des classes sud-coréennes, pourrait constituer une alternative pour l’enseignement de la lecture et de l’écriture aux élèves présentant des handicaps multiples ou acquis en cours de vie.