Quelle préparation à l’après…ou les éléments d’une pédagogie transitionnelle

La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation -n o 63 • 3 e trimestre 2013 l'enseignant réFérent : quelles missions ?quels enjeux ? Retour sur le cadre institutionnelLa loi du 11 février 2005 pose les fondements qui induisent des changements radicaux par rapport au fonctionnement de la loi de 1975 pour ce qui concerne la scolarisation des élèves handicapés.Elle institue la mise en place d'un dispositif inédit, avec la volonté affichée de mettre tout en œuvre pour que le projet de vie de l'élève ou de sa famille puisse aboutir.Cette nouvelle loi propose pour la première fois en France, une définition du handicap comme : « toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie dans son environnement par une personne en raison d'une altération substantielle, durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de santé invalidant » (art.2, art.L-114).Dans un même temps, l'Éducation nationale voit émerger en son sein un nouveau métier : l'enseignant référent pour la scolarisation des élèves handicapés.Cette fonction unique, ne serait-ce que par son champ d'intervention depuis la petite section d'école Quelle préparation à l'après… ou les éléments d'une pédagogie transitionnelle Nelly BLouet Conseillère pédagogique pour les adaptations scolaires et la scolarisation des élèves handicapés Résumé : Après avoir exposé la mission et les enjeux du rôle de l'enseignant référent au sein de l'institution Éducation nationale, l'auteure expose à l'aune de cas concrets, des interrogations pour susciter des pistes de réflexions concernant le devenir et l'orientation des élèves âgés de 16 ans et plus à la sortie du dispositif d'Unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis) au collège. Mots-clés : Élèves handicapés -Enseignant référent -Orientation -Pédagogie transitionnelle.How can we prepare for the next stage?…Or elements for a transitional pedagogy Summary: After presenting the mission and challenges of the teacher-coordinator within the French national education system, the author, citing specific cases, puts forward questions so as to open paths for thought about the future of guidance of pupils aged 16 and above on leaving the Local Units for Educational Inclusion (Ulis) at secondary school level.